1. Giáo án bài Câu cá mùa thu- Nguyễn Khuyến theo định hướng phát triển năng lực. 2. Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học bài thơ " Đây thôn Vĩ Dạ" Hàn Mặc Tử. 3. Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học bài chữ người tử tù- Nguyễn Tuân. 4. Giáo án Ngữ văn 11 theo chủ GIÁO ÁN HOẠT ĐỘNG. Chủ đề: Giáo dục giới tính tuổi vị thành niên. Đặc điểm lớp học: + Học sinh THCS. +Lớp gồm: 42 học sinh. + Giới tính: 33 học sinh nữ, 9 học sinh nam. Điều kiện thực hiện: + Thời gian: 30 phút. + Phòng học có: MIC, máy chiếu. Đáp án Module 9 THPT - Tự luận - Phần 2 Đây là trang thông tin chính thức của dự án Hỗ trợ đổi mới giáo dục phổ thông thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo. GV có thể tra cứu và tham khảo các thông tin liên quan đến chương trình giáo dục phổ thông 2018 như chương trình môn THƯ VIỆN GIÁO ÁN (1361819 bài) Giáo án học kì 2 Giáo án cả năm Giáo án cả năm THƯ VIỆN ĐỀ THI (1131041 bài) Đề thi chọn HSG Các đề luyện thi Đề HSG Cấp Trường . Trường THCS Mỹ Lợi THƯ VIỆN E-LEARNING (16716 bài) Bài 10. Đồng chí Thực hành trải nghiệm tấm thiệp và phòng học của em Làm quen với Toán (3 tuổi). THƯ VIỆN TƯ LIỆU (570359 bài) Công an tỉnh Trà Vinh triển khai thực hiện Đề án "Củng cố, kiện toàn và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật trong CAND, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ bảo đảm an ninh, trật tự trong tình hình mới" .CÔNG AN TRA VINH Phổ biến giáo dục pháp luật Tự động tính các chi phí (đang nội suy theo Quyết định 957/QĐ-BXD năm 2009. Bạn có thể chỉnh lại số liệu theo Quyết định mới nhất). Chỉ sau 05 phút sẽ có ngay TMĐT dự án. - Năm 2017 Bộ Xây dựng đã có Quyết định số 79/QĐ-BXD thay thế cho Quyết định số 957/QĐ-BXD. 8dUGAC. Bạn đang xem tài liệu "Giáo án môn Ngữ văn 11 - Tự tình", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trênNgày soạn / 8 /2009 Ngày dạy Lớp 11E / 8 /2009 Lớp 11G / 8 /2009 Tiết 5 Đọc văn TỰ TÌNH Hồ Xuân Hương I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Kiến thức - Cảm nhận được tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất, xót xa trước cảnh ngộ éo le, ngang trái của duyên phận Hồ Xuân Hương; từ đó thấy được cả bi kịch và bản lĩnh, khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc của Hồ Xuân Hương. - Thấy được tài năng thơ Nôm với cách dùng từ ngữ, hình ảnh giản dị, giàu sức biểu cảm, độc đáo, táo bạo mà tinh tế của nữ sĩ Hồ Xuân Hương. 2. Kỹ năng Biết cách phân tích các sắc thái từ ngữ, có biện pháp nghệ thuật tu từ để diễn tả cảm xúc tâm trạng. 3. GDTTTC Trân trọng tình cảm của người phụ nữ. II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS 1. Giáo viên + Đọc SGK + SGV + TKTK; Thiết kế bài dạy. + Chuẩn bị chân dung Hồ Xuân Hương và tập thơ Lưu hương kí sinh Đọc văn bản và chuẩn bị bài theo hướng dẫn. III. TIẾN TRÌNH BÀI DẠY * Ổn định tổ chức 1’ Lớp 11E Lớp 11G 1. Kiểm tra bài cũ Miệng 3’ hỏi Qua đoạn trích vào phủ chúa Trịnh có giá trị hiện thực sâu sắc? án - Một thầy thuốc giỏi, có kiến thức sâu, rộng, già dặn kinh nghiệm. 2đ - Một thầy thuốc có lương tâm và trách nhiệm. 2 đ - Một nhà thơ, nhà văn giàu cảm xúc và có thái độ rõ ràng. 3 đ - Ông khinh thường lợi danh, phú quý, yêu thích tự do và lối sống thanh đạm quê mùa. 3 đ Đoạn trích Vào Trịnh phủ trích Thượng kinh kí sự của Lê Hữu Trác vừa mang đậm giá trị hiện thực, vừa thể hiện tính trữ tình của một thầy thuốc giàu tài năng, mang bản lĩnh vô vi, thích, sống gần gũi chan hoà với thiên nhiên, ghẻ lạnh với danh vọng, suốt đời chăm lo giữ gìn y đức của mình. 2. Bài mới * Lời vào bài 1’ Thơ của bà mang phong cách riêng rất độc đáo. Nhà thơ phụ nữ viết về giới mình vừa trào phúng, vừa trữ tình, vừa mang đậm phong cách dân gian. Tiếng nói chủ yếu trong thơ nữ sĩ là nỗi niềm cảm thông, là sự khẳng định vẻ đẹp nhiều mặt và khát khao đòi quyền sống tự do, bình đẳng, khát vọng hưởng tình yêu và hạnh phúc của người phụ nữ. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HS äc SGK ? Em hy giíi thiÖu vµi nt vÒ Hå Xu©n H­¬ng? ? HS äc SGK vµ chó thÝch? GV Gäi 2- 3 HS äc, GV nhËn xt c¸ch äc vµ äc mÉu. ? Bµi th¬ viÕt theo thÓ lo¹i g×? ? Theo cÊu t¹o nh­ thÕ nµo trong ba c¸ch HS äc 2 c©u Çu ? Hai c©u th¬ Çu t¶ c¶nh g×? Trong thêi iÓm nµo? ? Thêi gian Êy ­îc nhËn biÕt b»ng c¸ch nµo? ? TiÕng v¨ng v¼ng gîi ©m thanh nh­ thÕ nµo? ? Gi¶i nghÜa, ph©n tÝch éng tõ Tr¬? ? Em hiÓu tõ Hång nhan lµ g×? Tõ nµy th­êng i víi tõ nµo Ó trë thµnh thµnh ng÷? ? Nh©n vËt tr÷ t×nh ang ë hoµn c¶nh nh­ thÕ nµo? ? Em cã c¶m nhËn g× vÒ nh÷ng lêi tù t×nh Êy cña Xu©n H­¬ng? ? Hai c©u 3 vµ 4 biÓu hiÖn t©m sù g× cña Hå Xu©n H­¬ng? ? C¶nh nhµ th¬ ngåi mét m×nh uèng r­îu d­íi tr¨ng khuya gîi t©m tr¹ng g×? ? H×nh ¶nh tr¨ng kguyÕt, xÕ vµ con ng­êi uèng say råi l¹i tØnh, l¹i say béc lé nçi niÒm g×? ? Em cã nhËn xt g× vÒ nghÖ thuËt cña bèn c©u th¬ Çu? Ch¼ng lÏ con ng­êi cø cam chÞu mi. Th¸i é cña nh©n vËt tr÷ t×nh nh­ thÕ nµo, ta t×m hiÓu 4 c©u cßn l¹i. HS äc 4 c©u cßn l¹i. ? C©u th¬ 5 vµ 6 thÓ hiÖn Th¸i é cña nh©n vËt tr÷ t×nh nh­ thÕ nµo? ? T¸c gi¶ diÔn t¶ b»ng c¸ch nµo? ? Em cã c¶m nhËn g×? ? §¸ng lÏ theo m¹ch c¶m xóc ang trµo d©ng m¹nh lÞªt ë 2 c©u luËn, hai c©u kÕt khng thÓ chuyÓn iÖu nh­ vËy. Nh­ng iÒu ã l¹i x¶y ra. VËy, t©m tr¹ng cña t¸c v× sao l¹i rÏ ngoÆt nh­ thÕ? Theo em hai c©u cuèi diÔn t¶ t©m tr¹ng g×? M¹ch l gÝc cña t©m tr¹ng nh­ thÕ nµo? ? T¸c gi¶ diÔn t¶ b»ng c¸ch nµo? ? C¶m nhËn cña em nh­ thÕ nµo? ? Kh¸i qu¸t gi¸ trÞ néi dung vµ nghÖ thuËt bµi th¬? GV Gäi hs äc phÇn ghi nhí sgk ? So s¸nh sù gièng nhau vµ kh¸c nhau cña ba bµi th¬ Tù t×nh? I. T×m hiÓu chung 10’ 1. T¸c gi¶ 3’ + Nguån gèc Bµ sinh vµ mÊt n¨m nµo Õn nay còng ch­a cã tµi liÖu nµo x¸c Þnh ­îc. Quª ë lµng Quúnh §i, huyÖn Quúnh L­u, tØnh NghÖ An. Th©n phô lµ cô å Hå Phi DiÔn. Cô §å ra B¾c d¹y häc råi lÊy mét bµ vî lÏ sinh ra Hå Xu©n H­¬ng. Cã mét thêi lµm ngi nhµ ë ven hå T©y gäi lµ Cæ NguyÖt §­êng. + Thng minh, s¾c s¶o, tµi n¨ng th¬ phó h¬n ng­êi. + §­êng chång con lËn Ën, nhiÒu o le, tr¾c trë Hai lÇn lÊy chång th× c¶ hai lÇn Òu lµm lÏ lÊy Tæng Cãc vµ tri phñ VÜnh T­êng, c¶ 2 lÇn chång chÕt “Cè Êm ¨n xi, xi l¹i hÈm/ CÇm b»ng lµm m­ín, m­ín khng cng”. + Cuèi êi, bµ i giao du nhiÒu n¬i nhÊt lµ th¨m chïa chiÒn vµ danh lam th¾ng c¶nh. 2. Sù nghiÖp th¬ v¨n 2’ - Hå Xu©n H­¬ng Ó l¹i tËp “L­u H­¬ng kÝ” ph¸t hiÖn n¨m 1964 tËp th¬ 26 bµi th¬ ch÷ Nm vµ 24 bµi th¬ ch÷ H¸n. - Th¬ cña bµ mang phong c¸ch riªng rÊt éc ¸o. Nhµ th¬ phô n÷ viÕt vÒ giíi m×nh võa trµo phóng, võa tr÷ t×nh, võa mang Ëm phong c¸ch d©n gian. TiÕng nãi chñ yÕu trong th¬ n÷ sÜ lµ nçi niÒm c¶m thng, lµ sù kh¼ng Þnh vÎ Ñp nhiÒu mÆt vµ kh¸t khao ßi quyÒn sèng tù do, b×nh ¼ng, kh¸t väng h­ëng t×nh yªu vµ h¹nh phóc cña ng­êi phô n÷. Ngn ng÷ trong th¬ bµ nhiÒu khi t¸o b¹o mµ tinh tÕ. - §­îc mÖnh danh lµ bµ chóa th¬ Nm. 3. §äc – gi¶i nghÜa tõ khã SGK 2’ - §äc chó ý ng¾t nhÞp 4/3, 2/2/3; c©u 2 1/3/3; nhÊn giäng óng møc c¸c tõ v¨ng v¼ng, tr¬, l¹i, xiªn, ©m, l¹i, l¹i, tÝ con con. - Giäng iÖu võa no nïng võa c­êi cît, hãm hØnh võa cøng cái, th¸ch thøc. 4. Bè côc 3’ a. ThÓ th¬ - thÓ tµi - ThÓ th¬ M pháng theo thÓ th¬ §­êng. §©y lµ th¬ Nm §­êng luËt. Bµi th¬ lµm theo thÓ thÊt ngn, b¸t có. - ThÓ tµi tù t×nh tù bµy tá t©m tr¹ng, c¶m xóc, t×nh c¶m cña ng­êi viÕt trong mét hoµn c¶nh nµo ã; gÇn gòi víi c¸c bµi ThuËt hoµi, Ngn hoµi häc ë líp 10 THPT. b. Bè côc Bèn cÆp c©u Ò, thùc, luËn, kÕt 2 - 4 - 2 4 c©u trªn vµ 4 c©u d­íi Chän c¸ch ba 4 c©u trªn vµ 4 c©u d­íi - Bèn c©u trªn thÓ hiÖn nçi lßng trong c¶nh c ¬n, lÏ män, béc lé kh¸t väng h¹nh phóc tuæi xu©n. - Bèn c©u cßn l¹i Th¸i é bøc ph¸ vïng vÉy mµ vÉn r¬i vµo tuyÖt väng cña c¶nh êi lÏ män. II. §äc - hiÓu 1. Nçi th­¬ng m×nh trong c¶nh c ¬n lÏ män 10’ §ªm khuya v¨ng v¼ng trèng canh dån Tr¬ c¸i hång nhan víi n­íc non” - C©u th¬ më Çu x¸c Þnh, thng b¸o hoµn c¶nh tù t×nh ªm khuya. Khuya råi mµ vÉn khng sao ngñ ­îc. “§ªm khuya” lµ thêi iÓm tõ nöa ªm cho Õn gÇn s¸ng. Ng­êi phô n÷ Êy vÉn thao thøc chê îi. -> NhËn biÕt thêi gian qua ©m thanh v¨ng v¼ng dån dËp cña tiÕng trèng cÇm canh. - V¨ng v¼ng lµ tõ xa väng l¹i. - “Trèng canh dån” diÔn t¶ tiÕng trèng thi thóc, gÊp g¸p. §ã cßn lµ tiÕng trèng cña t©m tr¹ng. Nã dån dËp diÔn t¶ sù chê îi kh¾c kho¶i, th¶ng thèt cña ng­êi phô n÷ trong c¶nh lÏ män, chê ng­êi chång Õn víi m×nh. Nh­ng cµng chê, cµng v väng. Thùc ra ay lµ c¶m nhËn cña nhµ th¬ vÒ dßng thêi gian x uæi. “Tr¬ c¸i hång nhan”. - “Tr¬” khng ph¶i tr¬ l×, chÇy s¹n mµ lµ diÔn t¶ sù cßn l¹i, khng s¾c, bÏ bµng, tr¬ träi, c ¬n. - Hång nhan nhan s¾c ng­êi phô n÷ Ñp th­êng i víi a tru©n hay b¹c mÖnh Ó thµnh thµnh ng÷ hång nhan a tru©n, hång nhan b¹c mÖnh th­êng gÆp trong Chinh phô ng©m, cung o¸n ng©m, TruyÖn KiÒu - C¸i cô thÓ ho¸ kh¸i niÖm hång nhan víi ý tù mØa mai. - N­íc non c¸ch dïng tõ trang träng, ­íc lÖ ngo¹i c¶nh. ThËt ¸ng buån, tñi cho th©n phËn cña nµng. Ta cµng thÊy th­¬ng cho nh÷ng ng­êi phô n÷ trong c¶nh êi lÏ män. Ca dao tõng nøc në. “Tèi tèi chÞ gi÷ lÊy chång ChÞ cho manh chiÕu n»m khng nhµ ngoµi S¸ng s¸ng chÞ gäi bí hai Mau mau trë d¹y b¨m bÌo th¸i khoai” Hå Xu©n H­¬ng còng tõng v¨ng vµo c¶nh êi Êy. “KÎ ¾p ch¨n bng kÎ l¹nh lïng Chm cha c¸i kiÕp lÊy chång chung N¨m th× m­êi ho¹ hay ch¨ng chí Mét th¸ng i lÇn cã còng khng”. Trë l¹i bµi th¬, ta thËt th­¬ng nµng. Nµng chê mong chång nh­ng ng­êi chång khng Õn. §©y khng chØ mét lÇn chê mµ nhiÒu lÇn nh­ thÕ. C©u th¬ thÊm nçi buån tñi, phÉn uÊt. - ThËt chua ch¸t vµ ¾ng cay cho th©n phËn. Nã béc lé sù khao kh¸t Õn ch¸y báng vÒ h¹nh phóc vµ tuæi xu©n. C©u th¬ khng chØ lµ lêi tù t×nh, kÓ nçi lßng m×nh mµ cßn th­¬ng nh÷ng ng­êi cïng c¶nh ngé, khiÕn nçi sÇu nh©n thÕ Õn r­ng r­ng. ý nghÜa nh©n v¨n, tinh thÇn nh©n ¹o cµng trë nªn s©u s¾c. Hai c©u 3 vµ 4 Chn r­îu h­¬ng ­a say l¹i tØnh VÇng tr¨ng bãng xÕ khuyÕt ch­a trßn - Ngåi mét m×nh c ¬n, éc Èm d­íi tr¨ng l¹nh lïng, ng¾m tr¨ng, ngÉm duyªn phËn m×nh, cµng them buån ch¸n. Nµng m­în r­îu Ó tiªu sÇu d×m hån trong ¸y cèc. Song cµng uèng cµng tØnh, cµng sÇu. - H×nh ¶nh “VÇng tr¨ng bãng xÕ” diÔn t¶ ªm s¾p qua råi mµ niÒm ©n ¸i h¹nh phóc vÉn khng. H×nh ¶nh “VÇng tr¨ng bãng xÕ” cßn diÔn t¶ tuæi xu©n qua i mµ h¹nh phóc ch­a cã. VÇng tr¨ng “xÕ” l¹i “khuyÕt” tøc lµ thiÕu. VÇng tr¨ng xÕ, khuyÕt h¼n lµ ch­a trßn. Khng gian nghÖ thuËt t¨ng thªm søc hót cña bµi th¬. - Sö dông tõ ng÷ rÊt tinh tÕ, giµu s¾c th¸i biÓu c¶m. + Tõ diÔn t¶ khng gian ªm khuya + Tõ diÔn t¶ ©m thanh v¨ng v¼ng trèng canh dån + Tõ diÔn t¶ h×nh ¶nh vÇng tr¨ng bãng xÕ, khuyÕt, ch­a trßn - Sö dông php èi gi÷a c©u 3 vµ 4 Ó lµm râ bi kÞch gi÷a kh¸t väng h¹nh phóc cña tuæi xu©n vµ sù thùc phò phµng. 2. Th¸i é cña nhµ th¬ vµ sù thËt phò phµng 10’ - C©u th¬ 5 vµ 6 “Xiªn ngang mÆt Êt, rªu tõng ¸m §©m to¹c ch©n m©y ¸ mÊy hßn” -> §ã lµ th¸i é bøc ph¸, vïng vÉy cña Xu©n H­¬ng. Th¸i é Êy ­îc diÔn t¶ b»ng h×nh ¶nh g©y Ên t­îng m¹nh mÏ. - Xiªn ngang, ©m to¹c C¸ch ¶o ng÷ Rªu tõng ¸m xiªn ngang mÆt Êt xiªn ngang mÆt Êt rªu tõng ¸m, t­¬ng tù §¸ mÊy hßn ©m to¹c ch©n m©y ©m to¹c ch©n m©y ¸ mÊy hßn. §¶o ng÷ t¹o ra c¸ch nãi m¹nh mÏ cña th¸i é khng cam chÞu. Php èi cña c©u 5 vµ 6 gi÷a hai h×nh ¶nh mÆt Êt /ch©n m©y kh¼ng Þnh th¸i é x trêi, v¹ch Êt cho tho¶ nçi uÊt øc tñi hên. Mét t©m tr¹ng bÞ dån nn. Tõ than thë Õn tøc tèi, muèn Ëp ph¸, muèn gi¶i tho¸t khái sù c ¬n, c¶nh êi lÏ män. §Êy lµ nt éc ¸o, t¸o b¹o trong th¬ n÷ sÜ hä Hå. => Hai c©u th¬ víi c¸ch dïng tõ, h×nh ¶nh m¹nh mÏ, t¸o b¹o lµm cho h×nh ¶nh thiªn nhiªn trë nªn sèng éng cùa quËy, c¨ng trµn søc sèng, t¹o nªn mét trong nh÷ng Æc iÓm éc ¸o cña phong cs¸ch nghÖ thuËt th¬ Hå Xu©n H­¬ng ngay c¶ trong t×nh huèng au buån, bi th¶m nhÊt. - Hai c©u th¬ cuèi “Ng¸n nçi xu©n i xu©n l¹i l¹i M¶nh t×nh san sÎ tÝ con con” -> Muèn Ëp ph¸ vÉy vïng nh­ng kÕt qu¶ lµ g×? X héi phong kiÕn éc ¸c nµo cã Ó t©m tíi th©n phËn bÌo bät, con ong, c¸i kiÕn cña ng­êi phô n÷! rót cuéc Hå Xu©n H­¬ng ph¶i bung tiÕng thë dµi Õn no ruét trong sù buån ch¸n, cam chÞu theo ngµy th¸ng tri i. Thêi gian, quy luËt cña tù nhiªn bèn mïa xu©n h¹ thu ng cø theo vßng lu©n chuyÓn “Xu©n i xu©n l¹i l¹i”. Mïa xu©n trë l¹i víi Êt trêi. Nh­ng quy luËt cña êi ng­êi th× thËt nghiÖt ng. “C¸i giµ xång xéc theo sau”. L¹i sèng trong c¶nh lÏ män, ng­êi phô n÷ bÞ chia sÎ h¹nh phóc. M¶nh t×nh Ýt ái bÞ san sÎ. ThËt téi nghiÖp. T¸c gi¶ sö dông nh÷ng tõ M¶nh, tÝ, con con trong cïng mét c©u th¬. “M¶nh Ýt, l¹i nhá. “TÝ” còng lµ Ýt. “Con con” Ýt ái Õn v cïng khng thÓ chia ­îc n÷a. - Hai c©u th¬ cuèi nh­ mét lêi than th©n, tr¸ch phËn cña ng­êi phô n÷ ph¶i lµm lÏ trong x héi phong kiÕn b¹c ¸c. Tù nhiªn nã lµ tiÕng nãi ång c¶m víi tÊt c¶ nh÷ng ai cïng c¶nh ngé, còng lµ tiÕng nãi bãc trÇn, kÕt téi x héi tµn ¸c Ì nÆng lªn kiÕp sèng ng­êi ta. Trong Çm ×a n­íc m¾t vÉn pha mét nô c­êi giÔu cît, cµng chua ch¸t h¬n. III. Tæng kÕt 3’ dung Bµi th¬ lµ nçi th­¬ng m×nh trong c ¬n, lÏ män, khao kh¸t h¹nh phóc tuæi xu©n. §ång thêi thÓ hiÖn th¸i é bøc ph¸, vïng vÉy muèn tho¸t ra khái c¶nh ngé, muèn v­¬n lªn giµnh h¹nh phóc nh­ng l¹i tuyÖt väng, buån ch¸n. thuËt - Sö dông tõ ng÷ thuÇn ViÖt giµu h×nh ¶nh vÒ mµu s¾c, ­êng nt dån, tr¬, sang, tØnh, bãng xÕ, khuyÕt, xiªn ngang, ©m to¹c, m¶nh, tÝ, con con. TÊt c¶ nh»m diÔn t¶ t©m tr¹ng vµ th¸i é, nçi ch¸n ng¸n vÒ th©n phËn lÏ män. Giäng iÖu bµi th¬ võa ngËm ngïi võa ai o¸n. IV. LuyÖn tËp 3’ Bµi th¬ Tù t×nh I vµ Tù t×nh II víi Tù t×nh III * Gièng nhau - §Òu lµ tiÕng nãi than thë cña nh©n vËt tr÷ t×nh vÒ duyªn phËn. - Trong than th©n tr¸ch phËn béc lé th¸i é vïng vÉy, bøc ph¸, khng cam chÞu. - C¶ ba bµi Òu diÔn t¶ b»ng tõ thuÇn ViÖt giµu h×nh ¶nh vÒ mµu s¾c ©m thanh. - C¶ ba bµi th¬ Òu rÊt giµu t©m tr¹ng. T¶ c¶nh Ó ngô t×nh. *Kh¸c nhau + Bµi ChiÕc b¸nh lµ Tù t×nh III lµm sau khi hai lÇn lµm lÏ mµ khng h¹nh phóc. Nã cã d­ ©m cña sù bung xui, phã mÆc mÆc ai, th©y kÖ. + Bµi Tù t×nh I nçi lßng Xu©n H­¬ng ë vµo thêi iÓm ªm khuya th× Tù t×nh II vµo lóc gÇn s¸ng. Mét bªn lµ tiÕng trèng cÇm canh cßn mét bªn lµ tiÕng gµ b¸o s¸ng. * Cñng cè 2 PhÇn ghi nhí dÉn häc vµ chuÈn bÞ bµi míi 2’ cò - Häc thuéc bµi th¬ vµ n¾m néi dung bµi häc. - Ph©n tÝch t©m tr¹ng nhµ th¬ qua bµi th¬ Tù t×nh II b. Bµi míi - ChuÈn bÞ bµi Thu iÕu C©u c¸ mïa thu - Yªu cÇu §äc v¨n b¶n vµ n¾m kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ t¸c gi¶, sù nghiÖp v¨n häc, chïm th¬ thu næi tiÕng cña NguyÔn KhuyÕn. Ngày đăng 23/09/2021, 1232 Giáo án điện tử bài Tự tình II Hồ Xuân Hươnggiáo án được đầu tư về chất lượng, hình ảnh, nội dung, dành cho GV tham khảo và sử dụng giảng dạy trong thời gian dạy học trực tuyến và cả chương trình học chính thức Tự tình II Hồ Xuân Hương GIÁO VIÊN NGUYỄN TRẦN ANH THẢO Nhìn hình đốn tác phẩm 防防防 Kiều lầu Ngưng Bích 9/23/21 防防防 9/23/21 Chuyện người gái Nam Xương 防防防 9/23/21 Đọc Tiểu Thanh Kí 防防防 Thân em lụa đào Phất phơ chợ biết vào tay 9/23/21 防防防 Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ 9/23/21 防防防 9/23/21 Bánh trôi nước Sự bất hạnh người phụ nữ xã hội phong kiến Hình thành kiến thức “Xiên ngang mặt đất, rêu đám Đâm toạc chân mây, đá hòn.” Ẩn dụ Động từ mạnh Đảo ngữ, đối rêu – đá nhỏ bé, tầm thường, xiên ngang, đâm toạc Sự vận động mạnh mẽ, bứt bị động, cam chịu -> hành động dội, ngang ngạnh phá thân phận rêu, đá Bản lĩnh phi thường, cá tính mạnh mẽ, táo bạo, khơng chịu khuất phục trước lề lối, khuôn phép xã hội Hai câu kết “Ngán nỗi xuân xuân lại lại, 04 Mảnh tình san sẻ tí con!” “Ngán nỗi xuân xuân lại lại, Mảnh tình san sẻ tí con!” Cách dùng từ Chủ thể trữ tình + Xuân Mùa xuân, tuổi xuân + Ngán Chán ngán, ngán ngẩm Mùa xuân đến mùa xuân mùa xn lại lại theo nhịp tuần hồn vơ tình trời đất tuổi xuân người qua mà không trở lại => chua chát, chán ngán Chán chường, buồn tủi mà cháy bỏng khát vọng hạnh phúc Hai câu luận Mảnh tình/ san sẻ/ Nhỏ bé - tí / con ! Chia sẻ Ít ỏi Khơng thể nhỏ Cách nói giảm dần + ngắt nhịp rời rạc 2/2/1/2 Mảnh tình - san sẻ - tí - con -> mỉa mai, xa xót, tội nghiệp cho thân phận làm lẽ  Tiếng thở dài ngao ngán, buồn tủi, cay đắng trước thực phũ phàng -> lời tố cáo xã hội phong kiến đen tối, bất công  Khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương Tổng kết Nghệ thuật Ý nghĩa văn Sử dụng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn; tả cảnh sinh động; đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ Bản lĩnh HXH thể qua tâm trạng đầy bi kịch vừa buồn tủi, phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát sống hạnh phúc Luyện tập Câu Hồ Xuân Hương để lại tác phẩm nào?  A Lưu hương kí  B Bạch Vân quốc ngữ thi tập  C Thanh Hiên thi tập  D Quốc âm thi tập Câu hỏi 2 Từ dồn câu thơ mang nét nghĩa nào? A Làm cho tất lúc tập trung chỗ B Hoạt động tiếp diễn liên tục với nhịp độ ngày nhanh C Làm cho ngày bị thu hẹp phạm vi khả hoạt động đến mức lâm vào D Liên tiếp nhiều lần thời gian tương đối ngắn chỗ khó khăn,bế tắc Câu hỏi 3 Từ trơ câu thơ “Trơ hồng nhan với nước non” không chứa đựng nét nghĩa nào?  A Ở trạng thái phơi bày ra, lộ trần khơng cịn khơng có che phủ,bao bọc  B Ở vào tình trạng cịn lẻ loi, trơ trọi thân thường thấy  C Tỏ hổ thẹn, gượng trước chê bai, phê phán người khác  D Sượng mặt vào tình trạng lẻ loi khác biệt q so với xung quanh, khơng có gần gũi,hịa hợp Câu hỏi 4 Ý khơng gợi từ câu “Trơ hồng nhan với nước non”?  A Thể thái độ mỉa mai tác giả rơi vào tình trạng lẻ loi  B Thể tủi hổ,xót xa xủa tác giả nhận hồn cảnh  C Thể rẻ rúng tác giả với nhan sắc  D Thể thách thức, bền gan cảu tác giả trước đời Câu hỏi 5 Cụm từ say lại tỉnh câu “Chén rượu hương đưa say lại tỉnh”gợi lên điều gì?  A Sự vượt khỏi hồn cảnh nhân vật trữ tình  B Những tâm trạng thường trực nhân vật trữ tình  C Bản lĩnh nhân vật trữ tình  D Sự luẩn quẩn,bế tắc nhân trữ tình Vận dụng Đọc thơ Tự tình II 1/ Xác định mạch cảm xúc thơ? 2/ Em hiểu từ hồng nhan gì ? Ghi lại thành ngữ có từ hồng nhan 3/Nghệ thuật đặc sắc thơ gì ? Tìm tịi, mở rộng Tìm đọc thêm Tự tình I III ... “Ngán nỗi xuân xuân lại lại, 04 Mảnh tình san sẻ tí con!” “Ngán nỗi xuân xuân lại lại, Mảnh tình san sẻ tí con!” Cách dùng từ Chủ thể trữ tình + Xuân Mùa xuân, tuổi xuân + Ngán Chán ngán, ngán... CHUNG Tác giả Hồ Xuân Hương Tác phẩm Xuất xứ chùm thơ ? ?Tự tình? ?? 3 bài Nhan đề tự tình – bộc lộ, giãi bày nỗi niềm, tâm tư, tình cảm Thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật chữ Nơm Xn Hương có... Ngán Chán ngán, ngán ngẩm Mùa xuân đến mùa xuân mùa xuân lại lại theo nhịp tuần hồn vơ tình trời đất cịn tuổi xn người qua mà không trở lại => chua chát, chán ngán Chán chường, buồn tủi mà cháy - Xem thêm -Xem thêm Giáo án điện tử Tự tình II Hồ Xuân Hương, Chhattisgarh board results 2023 toppers go on helicopter ride CGBSE Result 2023 The Chhattisgarh state government, on June 10, gave joyrides to Chhattisgarh Board of Secondary Education CGBSE 10th, 12th toppers in a seven-seater helicopter. A total of 89 meritorious students of CGBSE Classes 10 and 12 were given joyrides. The N Kumari Baiga, a girl from a special backward tribe, joyride in a helicopter here will remain an unforgettable experience, forever etched in her memory. She scored percent marks in the Class 10 examination and was among 89 meritorious students of Classes 10 and 12 of the Chhattisgarh Board. Baiga comes from a humble family and her mother works as a cook in her village's primary school. She resides in a hostel to pursue her studies. The programme was organised at the helipad in Police Parade Ground in Raipur, he said. A native of Mannabedi village in Kabirdham district, Baiga is a student of Swami Atmanand Government English Medium School at Bodla in the district, the official said. “We are six siblings. My elder sister brought me to Raipur for the joyride. I will never forget this day in my life, as I had never imagined that I would board a chopper. We belong to a special backward tribal community, and I want to see progress within my community," said the excited teen who aspired to be a doctor. ALSO READ CGBSE Results 2023 Chhattisgarh Board Class10th and 12th result out on cgbse. Check percentage, link ALSO READ CGBSE 10th, 12th Result 2023 Check Chhattisgarh board results direct download link here Chief Minister Bhupesh Baghel had last year announced helicopter ride as a reward for meritorious students of Classes 10 and 12 examinations under the Swami Aatmanand Medhavi Chhatra Protsahan Yojana, the official said. This year, at least 49 students of Class 10 and 30 from Class 12 have made it to the list. Among the Scheduled Tribes, 10 students, five each from Classes 10 and 12, have topped in their respective categories, he said. At least 125 meritorious students were taken for the helicopter ride last year, he said. “This extraordinary initiative aims to inspire and motivate young minds, showcasing the limitless possibilities that await those who strive for excellence,” the official said. State School Education Minister Premsai Singh Tekam, School Education Secretary S Bharathidasan and other senior officials were present on the occasion. With PTI Inputs Bạn đang xem tài liệu "Giáo án môn Ngữ văn khối 11 - Tự tình", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trênTự tình II Mục tiêu bài học Giúp HS 1. Cảm nhận được tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước duyên phận éo le và khát vọng hạnh phúc của Hồ Xuân Hương.. 2. Thấy được tài năng thơ Nôm với cách dùng từ độc đáo, táo bạo của nữ sĩ. Phương tiện thực hiện + SGK - SGV + Thiết kế bài học Tiến trình dạy học 1. Kiểm tra bài cũ Anh chị hãy cho biết cái riêng trong lời nói cá nhân được biểu lộ ở những phương diện nào ? 2. Giới thiệu bài mới . Phương pháp Nội dung cần đạt GV Gọi HS đọc phần tiểu dẫn SGK Tr 18. GVH Anh chị hãy nêu những hiểu biết của mình về cuộc đời nữ sĩ HXH ? GVH Anh chị hãy nêu những hiểu biết của mình về sự nghiệp văn chương của tác giả ? GVH Nội dung chủ yếu trong thơ bà ? GV Gọi HS đọc bài thơ. GVH tự tình được viết theo thể loại nào ? bố cục ra sao ? GVH Anh chị hãy cho biết nhân vật trữ tình đang ở hoàn cảnh như thế nào ? ý nghĩa của việc lựa chọn và sử dụng từ ngữ trong hai câu đầu ? GVH Anh chị hãy cho biết câu 3/4 biểu hiện tâm trạng gì của HXH ? GV Gọi HS đọc 4 câu cuối. GVHAnh chị hãy cho biết câu 5/6 thể hiện thái độ gì của tác giả ? H/S đọc hai câu kết GVH Anh chị hãy cho biết hai câu kết khẳng định sự thật cay đắng gì mà người phụ nữ phải chịu đựng ? Tâm trạng của tác giả ? GVH Anh chị hãy khái quát ý nghĩa nội dung và nghẹ thuật của tác phẩm ? GV Anh chị hãy về nhà tìm đọc một số những bài thơ khác của tác giả. I. Giới thiệu chung 1, Tác giả HSPB * Hồ Xuân Hương chưa rõ năm sinh và mất. Quê gốc ở Quỳnh Lưu, Nghệ An. Bà là con của cụ Hồ Phi Diễn, một thầy đồ ra Bắc dạy học. Nữ sĩ có ngôi nhà riêng cạnh hồ Tây lấy tên là Cổ Nguyệt Đường. * Đường chồng con của bà lận đận, hai lần làm lẽ đều chết chồngcuối đời bà thường đi giao du nhiều nơi, nhấ là thăm chùa, danh thắng. 2. Tác phẩm HSPB Bà để lại tập thơ Lưu Hương Kí, tập thơ được phát hiện năm 1964 gồm 26 bài thơ Nôm và 24 bài thơ chữ Hán. Thơ bà mang phong cách độc đáo. tác giả viết về giới mình vừa trào phúng lại vừa trữ tình, giọng thơ mang đậm tính dân gian, ngôn ngữ thơ táo bạo mà tinh tế. HSPB Thơ tác giả chủ yếu là nỗi niềm cảm thông, là sự khẳng định vẻ đẹp nhiều mặt và khát vọng hạnh phúc của người phụ nữ. HSPB Thơ Nôm Đường luật, thât ngôn bát cú. Bố cục 4/4 nửa trên tả thực nỗi thương mình trong cảnh lẽ mọn, nửa dưới là thái độ của nhà thơ và sự thật phũ phàng. II. Nội dung chính 1. Nỗi thương mình trong cảnh cô đơn lẽ mọn. HSPB + “Đêm khuyatrống canh dồn”=> Thời điểm nửa đêm về sáng, tiếng trống thúc gấp gáp mà người phụ nữ vẫn thao thức chờ đợi và không ngủ được > thể hiện sự thảng thốt khắc khoải, càng chờ lại càng vô vọng. + “Trơ cái hồng nhan” diễn tả sự trơ trọi tủi phận, bẽ bàng của người vợ lẽ. Ca dao Tối tối chị giữ lấy chồng Chị cho manh chiếu nằm không nhà ngoài Sáng sáng chị gọi bớ hai Mau mau trở dậy băm bèo thái khoai. Hồ Xuân Hương cũng từng lâm vào cảnh “Chém cha cái kiếp lấy chồng chung” nên bà rất hiểu. ố Người vợ lẽ càng ngóng chờ đợi chồng lại càng thất vọng. Câu thơ thấm đẫm sự buồn tủi phẫn uất. + “Chén rượuchưa tròn” => Nàng muợn rượu để giải sầu, dìm hồn mình trong đáy cốc. Song càng uống càng tỉnh lại càng sầu. “Trăng xế” chỉ tuổi xuân đã đi qua mà hạnh phúc chưa đến “khuyết chưa tròn”. ố Đối diện với không gian rợn ngợp “nước non”, người phụ nữ thấy mình bé nhỏ và nỗi cô đơn, nỗi buồn cứ lớn dần. 2. Thái độ của nhà thơ và sự thật phũ phàng. HSPB + “ Xiên toạc”=> Thái độ bứt phá vùng vẫy của tác giả => sử dụng phép đảo ngữ ố Sự phản kháng mạnh mẽ và thái độ không cam chịu của nữ sĩ. Bà vạch trời, chỉ đất cho thoả nối uất ức tủi hờn. Đó là một tâm trạng bị dồn nén, từ than thở đến tức tối, rồi muốn đập phá, muốn giải phóng mình ra khỏi nỗi cô đơn, thân phận lẽ mọn. HSĐ&TL + “ Ngán nỗi” => sự chán chường, tiếng than + “Xuân đilại lại” mâu thuẫn giữa tuổi trẻ của con người và thời gian tuần hoàn của con người. ố XHPK độc ác nào có để tâm đến thân phận bèo bọt của người phụ nữ. Và quy luạt khắc nghiệt của đời người thật nghiệt ngã “Trâu quá xá, mạ quá thì”, tuổi giá xồng xộc đến mang theo nỗi hận lòng của người phụ nữ. + “Mảnh tình => tí=>con con.” HSĐ&TL Mảnh tình vốn đã ít ỏi, vậy mà còn bị san sẻ. Không chỉ vây, ngay khi nó chỉ còn “tý” mà vẫn phải chia đén khi không thể chia thêm “con con”. ố Lời thơ chất chứa nỗi lòng cùng sự vật vã tủi hờn không thể kể cùng ai. Tác giả đã đồng cảm với hoàn cảnh của người phụ nữ. Trong đầm đìa nuớc mắt vẫn pha một nụ cười giễu cợt, điều đó lại càng chua chát hơn. III. củng cố HSTL&PB + Dựa vào phần ghi nhớ trong SGK Tr 19. + Sử dụng ngôn ngữ thuần việt, giọng điệu ngậm ngùi ai oán. HSTL&PB Tìm đọc tác phẩm khác của tác giả . . Thu điếu tiêu bài học Giúp HS 1. Cảm nhận vẻ đẹp thu đồng bằng bắc bộ, tấm lòng yêu hiên nhiên đât nước. 2. Tâm sự kín đáo của tác giả và nghệ thuật sử dụng tiếng việt tài tình. tiện thực hiện + SGK - SGV + Thiết kế bài học trình dạy học 1. Kiểm tra bài cũ Anh chị hãy cho biết diễn biến tâm trạng của CTTT trong bài thơ Tự Tình của HXH ? 2. Giới thiệu bài mới Phương pháp GV Cho HS đọc phần tiểu dẫn trong SGK Tr 21. GVH Anh chị hãy cho biết đôi nét về tiểu sử của Nguyễn Khuyến ? GVH Nguyễn Khuyến sáng tác chủ yếu ở thể loại nào ?nội dung thơ ông nói nên những vấn đề gì ? GVH Anh chị hãy cho biết đề tài, thể loại, bố cục của tác phẩm Thu điếu ? GV Gọi HS đọc bài thơ diễn cảm, chậm dãi. GVH Điểm nhìn của bài thơ được thể hiện như thế nào ? Cảnh thu được miêu tả qua những chi tiết nào ? GVH Anh chị có nhận xét gì về âm thanh trong bài thơ ? Cách xử lí tiếng động của tác giả ? GVH Đằng sau bức tranh là tâm trạng như thế nào của tác giả ? GVH Anh chị hiểu gì về nỗi buồn của tác giả ? GV Cho HS đọc phần ghi nhớ trong SGK Tr 22. GV Lần lượt cho mỗi nhóm trả lời các câu hỏi trong SGK Tr 22. Nội dung cần đạt I. Giới thiệu chung 1, Tác giả * Nguyễn Khuyến 1835 – 1909 hiệu là Quế Sơn, lúc nhỏ tên là Nguyễn Thắng, sinh tại ý Yên, Nam Định. Nhưng tác giả sống chủ yếu ở quê nội Bình Lục – Hà Nam. * Ông xuất thân trong một gia đình nhà nho nghèo. Năm 1864, ông đỗ đầu kì thi Hương, đến năm 1871 ông đỗ đầu cả thi Hội và thi Đình=> Tam nguyên Yên Đổ. Ông chỉ làm quan hơn 10 năm, sau về nhà dạy học và sống thanh bạch tại quê nhà. ố Nguyễn Khuyến là người có tài năng, cốt cách, có tấm lòng yêu nước thương dân. 2, Tác phẩm. * Nguyễn khuyến sáng tác khá nhiều khoảng 800 bài gồm có thơ, văn, câu đối, nhưng chủ yếu là thơ. * Thơ ông thể hiện tình yêu quê hương, yêu nước kín đáo, tình yêu gia đình, bạn bè, đồng thời phản ánh cuộc sống thuần hậu, chất phác, nghèo khổ của nhân dân. * Thu điếu nằm trong chùm ba bài thơ viết về mùa thu của tác giả. + Thu là đề tài quen thuộc của thi ca phương Đông. Đỗ Phủ đời Đường đã có 8 bài viết về đề tài này. Nhưng làm nổi bật cảnh thu ở Việt Nam nói chung, Đồng bằng Bắc bộ nói riêng phải kể đến chùm thơ thu của Nguyễn Khuyến Thu Vịnh; Thu ẩm; Thi Điếu. + Ba bài thơ có thể được viết sau khi tác giả cáo quan về quê ở ẩn và đều theo thể thất ngôn bát cú Đường luật. + Bố cục 6/2 *Giới thiệu câu cá mùa thu và cảnh thu đặc trưng vùng đồng bằng Bắc bộ; * Tâm sự của tác giả. II. nội dung cần đạt 1. Cảnh thu HSPB * Điểm nhìn của bài thơ từ gần đến xa, từ thấp lên cao. Đặc điểm của vùng đồng bằng Bắc bộ là nhiều ao chuôm. Từ điểm nhìn ấy, tác giả thấy + Ao lạnh – nước trong “thành xây khói biếc non” + Sóng biếc gợn nhẹ + Một chiếc lá vàng rụng theo chiều giómàu vàng tốc độ xoay bay + Trời thu cao rộng quang đãng, mây trôi + Ngõ trúc vắng, quanh co. => Nhà thơ rất tinh tế trong quan sát đã phát hiện ra màu sắc của mùa thu ở làng quê. Đó là màu xanh rất đặc trưng xanh ngắt xanh sang, xanh tre, xanh trời. Ngoài ra màu vàng của chiếc lá điểm tô trong không gian xanh đó như một điểm nhấn cho bức tranh thu thêm toàn mĩ. - Âm thanh “hơi gợn tí; khẽ đưa vèo; đớp động” => lối dùng hình ảnh động để tả tĩnh. Sự tĩnh lặng quen thuộc ở nông thôn VN khi mọi người ra đông làm việc. Nhưng cũng để tả thần thái của nhà thơ, ý tưởng của ông. So sánh “Ta dại ta tìm nơi” 2. Tâm trạng của nhà thơ HSPB Câu cá chỉ là cái cớ so sánh với Lã Vọng + Đã từng làm quan nhưng lại không thể “Chí quan trạch dân” nên đành “ Cờ dang dở cuộc không còn nước. Bạc chửa thôi canh đã chạy làng”. + Tác giả đành giữ trọn tiết tháo quay về ở ẩn, bất hợp tác với giặc. Nhưng cũng vì thế mà ôm mối hận “Tài cao, phận thấp”=> bi kịch của người trí thức nho học yêu nước đau đời nhưng” ố Nỗi buồn ấy thật đáng quý bởi Nguyễn Khuyến từng dặn con trong bài Di chúc “ Việc tống táng lăng nhăng qua quýt Cúng cho thầu một ít rượu be Đề vào mấy chữ trong bia Rằng quan nhà Nguyễn đã về từ lâu” III. Củng cố HSPB Theo gợi ý của bài giảng. Phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận A. mục tiÊu bài học 1. Hiểu được cách phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận từ đó áp dụng vào bài văn tự luận của mình. B. Phương tiện thực hiện SGK,SGV Thiết kế bài học. C. tiến trình dạy học 1. Kiểm tra bài cũ Anh chị hãy cho biết tâm trạng, nỗi buồn của Nguyễn khuyến trong Thu điếu ? 2. Giới thiệu bài mới. Phương pháp Nội dung cần đạt GV Phân nhóm cho HSTL&PB Mỗi nhóm làm một câu hỏi theo SGK Tr 23. GVH Anh chị hãy trả lời theo câu hỏi trong SGK tr 23? GVH Thế nào là lập dàn ý ? Anh chị hãy nêu những yêu cầu trong việc lập dàn ý ? GVH Thế nào là luận điểm ? cách xác định luận điểm giúp người viết thuận lợi như thế nào trong quá trình viết bài ? GVH Thế nào là luận cứ ? Xác định luận cứ cho đề văn 1 trong SGK Tr 23 ? GV Cho HS đọc phần ghi nhớ trong SGK Tr 24. GV Chia nhóm, cho HS phân tích và lập dàn ý cho hai đề văn ở phần luyện tập trong SGK Tr 24 ? I. phân tích đề * Phân tích đề văn là chỉ ra những yêu câù về nội dung, thao tác chính và phạm vi dẫn chứng của đề. HSĐ&TL HSPB Câu1 đề 1 có định hướng cụ thể, đề 2, 3 là đề mở đòi hỏi người viết phải tự xác định các yêu cầu. HSPB Vấn đề cần nghi luận của mỗi đề là + Việc chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới. + Tâm sự của Hồ Xuân Hương trong bài tự tình. + Vẻ đẹp của bài thơ thu. HSPB Phạm vi bài viết, dẫn chứng + Sử dụng thao tác lập luận, bình luận, giải thích , chứng minh, dùng dẫn chứng thực tế là chủ yếu. + Sử dụng thao tác phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ, dẫn chứng thơ HXH là chủ yếu II. Lập dàn ý HSPB Lập dàn ý là sắp xếp các ý theo trình tự lôgic. Lập dàn ý giúp người viết không bỏ sót những ý quan trọng, đồng thời loại bỏ được những ý không càn thiết. Lập dàn ý tốt có thể víêt dễ dàng hơn, nhanh và hay hơn. HSPB Yêu cầu của việc lập dàn ý là + Huy động vốn hiểu biết về cuộc sống, về văn học để có được những ý cụ thể. + Kết hợp với những thao tác của văn nghị luận để trình bày các ý theo một trật tự logic và thành những luận điểm, luận cứ, luận chứng. 1, Xác lập luận điểm HSPB Luận điểm là ý thể hiện quan điểm, tư tưởng trong bài nghị luận ý cơ bản làm rõ luận đề của tác phẩm. Ví dụ ở đề 1, ta thấy có ba luận điểm + Người việt nam có nhiều điểm mạnh + Người Việt Nam cũng không ít điểm yếu + Cần phát huy điểm mạnh và khắc phục điểm yếu để chuẩn bị hành trang vào thế kỉ XXI. 2, Xác định luận cứ. HSPB Luận cứ là các lí lẽ những nhận xét đánh giá có cơ sở, đã được thừa nhận mà người viết vận dụng và các dẫn chứng tư liệu trong đời sống thực tế hoặc trong văn học làm cơ sở thuyết minh cho luận điểm. - trong đề 1, luận cứ được xác định như sau + Sử dụng thao tác lập luận bình luận ; giải thích; chứng minh để làm rõ các luận điểm đã nêu trên + Dùng các dẫn chứng trong thực tế XH là chủ yếu. 3, Sắp xếp luận điểm, luận cứ. Bố cục rõ ràng 3 phần, cách lập luận chặt chẽ HSTL&PB Dựa vào SGK Tr 24. IIi, Củng cố 1. Đề 1 SGK Tr 24 a. Phân tích đề Đây là dạng đề định hướng rõ nội dung nghị luận. b. Yêu cầu về nội dung + Bức tranh cụ thể sinh động về cuộc sống xa hoa nhưng thiếu sinh khí của những người trong phủ chúa, tiêu biểu là thế tử Trịnh Cán. + Thái độ phê phán nhẹ nhàng mà thấm thía cũng như dự cảm về sự suy tàn đang tới gần của triều Lê – Trịnh thế kỉ XVIII. c. Yêu cầu về phương pháp Sử dụng thao tác lập luận phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ. HSTL&PB Có thể căn cứ vào gợi ý đó để lập dàn ý. 2. Đề 2 SGK Tr 24. HSTL&PB Theo SGV Tr 30. Thao tác lập luận phân tích tiêu bài học Giúp HS 1. Nắm được mục đích yêu cầu của thao tác lập luận phân tích. 2. Biết cách phân tích một vấn đề chính trị, xã hội hoặc văn học. tiện thực hiện + SGK - SGV + Thiết kế bài học trình dạy học 1. Kiểm tra bài cũ Anh chị hãy cho biết thế nào là phân tích đề, lập dàn ý, những khái niệm về luận điểm, luận cứ ? 2. Giới thiệu bài mới Phương pháp Nội dung cần đạt GV Xét ví dụ trong SGK Tr 25. Cho các em lần lượt trả lời theo các ý sau + ý cơ bản của đoạn trích ? + Bản chất của SK được phân tích ở khía cạnh nào ? + Yếu tố phân tích và tổng hợp trong đoạn văn được kết hợp như thế nào ? GVH Anh chị hãy cho biết thế nào là lập luận phân tích ? GVH mục đích của thao tác lập luận phân tích ? GV Chia lớp thành hai nhóm, mỗi nhóm làm một Ví dụ trong SGK Tr 26. Trả lời theo yêu cầu SGK Tr 27. GVH Anh chị hãy chỉ ra cách phân chia đối tượng trong hai đoạn trích SGK Tr 27, chỉ ra mối quan hệ giữa phân tích và tổng hợp của các đoạn văn đó ? GV Cho HS đọc phần ghi nhớ trong SGK Tr 27. GV Cho HS làm bài 1 phần Luyện tập SGK tr 28 tại lớp. I. Mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận phân tích. 1, Thế nào là lập luận phân tích ? HSTL&PB + ý cơ bản Sự vô liêm sỉ, tàn nhẫn , lừa lọc của SK. + tác giả đã phân tích các khía cạnh SK vờ làm nhà nho, hiệp khách; SK vờ yêu để kiếm chác, đánh lừa con gái; SK lừa Kiều, mặc Kiều bị đánh đập còn hắn bỏ trốn; SK còn dẫn mặt mo đến mắng và toan đánh Kiều. + Gồm các đoạn “ Cái trò bịp xong lànổi tiếng bạc tình”; “ Trong các nghềtồi tàn như SK”. ố Lập luận phân tích là chia nhỏ đối tượng thành các yếu tố, bộ phận để xem xét rồi khái quát phát hiện bản chất của đối tượng. 2, Mục đích của phân tích + Thấy được bản chất, mối quan hệ, giá trị của đối tượng phân tích. + Nhờ phân tích người ta còn phát hiện ra mâu thuẫn hay đồng nhất của sự việc, sự vật, giữa lời nói và việc làm, giữa hình thức và nội dung, giữa ngoài và trong II. Cách phân tích. 1, Đoạn văn 1 *Tác giả đã phân chia đối tượng thế lực đồng tiền thành từng phần cụ thể; + Tác dụng tốt của đồng tiền + Tác hại của đồng tiền. + Đồng tiền cơ hồ đã trở thành thế lực vạn năng + Tài tình hiếu hạnh như Kiều cũng chỉ là một món hàng + Ngay Kiều nữa, cái việc dại dột => Cách lập luận của Hoài Thanh là phân tích - tổng hợp – phân tích. 2, Đoạn văn 2 * tác giả đã phân tích theo quan hệ ngyên nhân – kết quả. + Bùng nổ dân số nguyên nhân -> ảnh hưởng rất nhiều đến đời sống con người kết quả. + Thiếu lương thực + suy dinh dưỡng, suy thoái giống nòi. + Thiếu việc làm -> thất nghiệp. => Dân số càng gia tăng thì chất lượng cuộc sống càng giảm. III. CủNG Cố – Luyện tập 1, Bài 1 SGK Tr 28. A, Tác giả đã sử dụng quan hệ nội bộ của đôí tượng diễn biến, các cung bậc tâm trạng của Thuý Kiều đau xót quẩn quanh và hoàn toàn bế tắc. B, Quan hệ giữa đối tượng này với các đối tượng khác có liên quan Bài thơ Lời kĩ nữ của Xuân Diệu với bài Tỳ Bà Hành của Bạch Cư Dị. Giáo án bài Tự tình Giáo án bài Tự tình Ngữ văn 11 giúp học sinh nhanh chóng biết được tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảm éo le và khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc của Hồ Xuân Hương. Qua bài giáo án điện tử ngữ văn 11 này, các em sẽ thấy được tài năng nghệ thuật thơ Nôm của Hồ Xuân Hương, thơ Đường luật viết bằng tiếng việt, cách dùng từ Bài giảng bài Tự tình Ngữ văn 11 bài TỰ TÌNH- Hồ Xuân Hương – A. Mục tiêu bài học. 1. Kiến thức Cảm nhận được tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le và khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc của Hồ Xuân Hương. Thấy được tài năng thơ Nôm Hồ Xuân Hương. 2. Kĩ năng Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại. Phân tích bình giảng bài thơ. Rèn kĩ năng đọc diễn cảm và phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình. 3. Thái độ Trân trọng, cảm thông với thân phận và khát vọng của người phụ nữ trong xã hội xưa. B. Chuẩn bị bài học 1. Giáo viên Dự kiến bp tổ chức hoạt động cảm thụ tác phẩm Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh bằng hình thức trao đổi, thảo luận nhóm. Tích hợp phân môn Làm văn. Tiếng việt. Đọc văn. Phương tiện SGK, SGV ngữ văn 11. Giáo án. 2. Học sinh Chủ động tìm hiểu bài học theo định hướng câu hỏi SGK và định hướng của GV. C. Hoạt động dạy và học 1. Ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ. 3. Giới thiệu bài mới Khi xã hội phong kiến Việt Nam rơi vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, làm cho cuộc sống của người nông dân vô cùng khổ cực, đặc biệt là người phụ nữ. Và không ít nhà thơ, nhà văn đã phản ánh điều này trong tác phẩm như "Truyện kiều" Nguyễn Du, "Chinh phụ ngâm" Đặng trần Côn, "Cung oán ngâm khúc" Nguyễn Gia Thiều, ...Đó là những lời cảm thông của người đàn ông nói về người phụ nữ, vậy người phụ nữ nói vè thân phận của chính họ như thế nào, ta cùng tìm hiểu bài "Tự tình II" của Hồ Xuân Hương. Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1 Hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát. Thao tác 1 Tìm hiểu vài nét về tác giả. GV gọi 1 HS đọc phần tiểu dẫn SGK và đua ra câu hỏi HS trả lời gv nhận xét, chốt ý. 1 Nêu vài nét về tác giả Hồ Xuân Hương ? Định hướng câu trả lời của HS - Hồ Xuân Hương ?-?- Quê Quỳnh Đôi – Quỳnh Lưu – Nghệ An nhưng sống chủ yếu ở Hà Là một người phụ nữ có tài nhưng cuộc đời và tình duyên gặp nhiều ngang trái. Thao tác 2 Tìm hiểu về sự nghiệp sáng tác. Em hãy nêu vài nét về sự nghiệp sáng tác và xuất xứ bài thơ "Tự tình II"? I. Tìm hiểu chung1. Tác giả - Hồ Xuân Hương là thiên tài kì nữ nhưng cuộc đời gập nhiều bất Thơ Hồ Xuân Hương là thơ của phụ nữ viết về phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề tài,cảm hứng ngôn từ và hình tượng. 2. Sự nghiệp sáng tác - Sáng tác cả chữ Hán và chữ Nôm nhưng thành công ở chữ Nôm.→ được mệnh danh là "Bà chúa thơ Nôm".- Bài thơ "Tự tình" nằm trong chùm thơ tự tình gồm 3 bài của Hồ Xuân Hương. II. Đọc – hiểu 1. Hai câu đề - Thời gian đêm khuya- Không gian vắng vẻ với bước đi dồn dập của thời gian "tiếng trống canh dồn".→ Tâm trạng cô đơn, tủi hổ của Hồ Xuân thuật đối lậpCái hồng nhan >< nước – hồng nhan, từ " trơ".Cách dùng từ Cụ thể hóa, đồ vật hóa, rẻ rúng hóa cuộc đời của chính mình. Bài tiếp theo Giáo án Ngữ văn 11 bài Câu cá mùa thu Giáo án Ngữ văn 11 tuần 2 Câu cá mùa thu Tiết 3 Ngày soạn Ngày thực hiện TỰ TÌNH Bài hai - Hồ Xuân Hương- Mức độ cần đạt Kiến thức a/ Nhận biếtNêu được các thông tin về tác giả cuộc đời, sự nghiệp;- Nêu được ngắn gọn thông tin cơ bản về tác phẩm Xuất xứ, đề tài, bố cục - Liệt kê được những từ ngữ, hình ảnh, biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong văn bản. b/ Thông hiểuLàm rõ hiệu quả của các từ ngữ, hình ảnh và các biện pháp tu từ nghệ thuật được sử dụng trong văn bản. c/Vận dụng thấpXác định tâm sự về con người và thời thế đậm chất nhân văn qua các văn bản thơ trung đại. d/Vận dụng cao Phân tích được hiệu quả nghệ thuật của việc sử dụng từ ngữ hay những sáng tạo về hình ảnh, ngôn ngữ độc đáo trong văn bản thơ trung đại. Kĩ năng a/ Biết làm bài đọc hiểu về thơ trữ tình b/ Thông thạo sử dụng tiếng Việt khi trình bày một bài nghị luận về một bài thơ trung đại độ a/ Hình thành thói quen đọc hiểu văn bản b/ Hình thành tính cách tự tin khi trình bày kiến thức về tác giả, tác phẩm thơ trung đại c/Hình thành nhân cách -Yêu thương con người -Khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc -Yêu nước yêu thiên nhiên, … -Sống tự chủ -Sống trách nhiệm Nội dung trọng tâm Kiến thức - Nhận ra được nội dung cảm xúc, ý nghĩa, tâm trạng của nhân vật trữ tình, phát hiện được các hình ảnh, chi tiết nghệ thuật của bài thơ - Thấy được tài năng nghệ thuật của nhà thơ Kĩ năng -Biết cách đọc hiểu một văn bản thơ trung đại theo đặc trưng thể loại -Biết cách tạo lập văn bản Thái độ Trân trọng và khâm phục bản lĩnh, tài năng của các nhà thơ trung đại. Định hướng hình thành phát triển năng lực -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản -Năng lực giải quyết những tình huống đặt ra trong các văn bản -Năng lực đọc hiểu một văn bản thơ trung đại theo đặc trưng thể loại -Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về ý nghĩa văn bản -Năng lực sáng tạo HS xác định được ý tưởng, tâm sự của các nhà thơ được gửi gắm trong bài thơ; trình bày được suy nghĩ và cảm xúc của mình đối với giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ. -Năng lực hợp tác Thảo luận nhóm để thể hiện cảm nhận của cá nhân và lắng nghe ý kiến của bạn để tự điều chỉnh cá nhân mình. -Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ học sinh nhận ra được những giá trị thẩm mỹ trong tác phẩm; hiểu được những giá trị của bản thân qua việc cảm hiểu tác phẩm; hình thành và nâng cao những xúc cảm thẩm mỹ... III. Chuẩn bị GV -Giáo án, phiếu bài tập, câu hỏi -Tranh ảnh tác giả, , hình ảnh trực quan rêu, đá, nhạc, video -Bảng phụ -Bảng phân công nhiệm vụ cho HS bảng nhóm -Bảng giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị ở nhà HS -SGK -Các sản phẩm thực hiện nhiệm vụ học tập ở nhà -Đồ dùng học tập Tổ chức dạy và học. Ổn định lớp 1 phút - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ của lớp Kiểm tra bài cũ 3 phút Kiểm tra việc soạn bài của trò Bài mới HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu tạo hứng thú, tâm thế cho học sinh. - Phương pháp vấn đáp - Thời gian 5p - GV giao nhiệm vụ - Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh CNTT - Chuẩn bị bảng lắp ghép - Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả - HS thực hiện nhiệm vụ - HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ - GV nhận xét và dẫn vào bài mới Hồ Xuân Hương là một trong những nhà thơ nổi tiếng của VHTĐ Việt Nam. Bà được mệnh danh là bà chúa thơ Nôm. Thơ của bà là tiếng nói đòi quyền sống, là niềm khao khát sống mãnh liệt. Đặc biệt những bài thơ Nôm của bà là cảm thức về thời gian tinh tế, tạo nền cho tâm trạng. “Tự tình” Bài II là một trong những bài thơ tiêu biểu cho điều đó, đồng thời thể hiện được những đặc sắc về thơ Nôm của Hồ Xuân Hương. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu trang bị cho học sinh những kiến thức mới liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu ra ở hoạt động khởi động. - Phương pháp thuyết trình, pháp vấn, gợi mở, phân tích, nêu vấn đề, giảng bình, thảo luận nhóm… - Thời gian30p Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt * Thao tác 1 Hướng dẫn HS tìm hiểu chung về tác giả và tác phẩm * GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần tiểu dẫn *GV gọi một HS đọc phần tiểu dẫn SGK sau đó tóm tắt ý chính. * HS Tái hiện kiến thức và trình bày. 1. Tác giả Hồ Xuân Hương - Chưa xác định được năm sinh năm mất. - Sống vào khoảng nửa cuối thế kỷ XVIII – nửa đầu thế kỷ XIX. - Quê quán Làng Quỳnh Đôi huyện Quỳnh Lưu tỉnh Nghệ An nhưng sống chủ yếu ở kinh thành Thăng Long. - Hoàn cảnh xuất thân trong một gia đình nhà nho nghèo, cha làm nghề dạy học. - Là người đa tài đa tình phóng túng, giao thiệp với nhiều văn nhân tài tử, đi rất nhiều nơi và thân thiết với nhiều danh sĩ. Cuộc đời, tình duyên của Hồ Xuân Hương nhiều éo le ngang trái, -> Hồ Xuân Hương là một thên tài kì nữ, là một hiện tượng độc đáo trong lịch sử văn học Việt Nam. Được mệnh danh là “ bà chúa TN I. Tiểu dẫn 1. Tác giả - Hồ Xuân Hương là một thiên tài kĩ nữ nhưng cuộc đời lại gặp nhiều bất hạnh. - Thơ Hồ Xuân Hương là thơ của phụ nữ viết về phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề tài, cảm hứng đến ngôn ngữ, hình tượng. 2. Sáng tác -Thơ HXH là thơ của phụ nữ viết về phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đậm chất dân gian từ đề tài, cảm hứng đến ngôn ngữ, hình tượng. -Tác phẩm nhan đề tự tình là tự bộc lộ tâm tình . thơ Thất ngôn bát cú Đường luật Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bản Thao tác 1 Đọc văn bản * GV Gọi 1-2 HS đọc văn bản. GV nhận xét và đọc mẫu, giải thích từ khó, cho hs nêu bố cục. * HS đọc văn bản, nhận xét bạn đọc văn bản như thế nào * 1 HS đọc, cả lớp theo dõi. Thao tác 2 Tổ chức cho HS thảo luận nhóm Nhóm 1 * GV Đặt câu hỏi em hãy cho biết trong 2 câu đầu tác giả đưa ra thời gian không gian để nhấn mạnh tâm trạng gì của tác giả? Gv liên hệ thực hành yếu tố môi trường có tác động đến tâm lý của nhân vật Nhóm 2 Phân tích từ ngữ, hình ảnh thể hiện tâm trạng người phụ nữ qua 2 câu thực? Nhóm 3 Hai câu luận tả trực tiếp 2 hình ảnh thiên nhên độc đáo như thế nào? Phân tích từ ngữ, hình ảnh thể hiện thái độ của nhà thơ trước cuộc sống? Nhóm 4 Nhà thơ thể hiện tâm trạng gì? Mạch logic diễn biến tâm trạng như thế nào? Các điệp từ có tác dụng gì? * HS thảo luận và trả lời. * Nhóm 1 Câu 1 - Thời gian Đêm khuya quá nửa đêm -> Yên tĩnh, con người đối diện với chính mình, sống thật với mình - Không gian Yên tĩnh vắng lặng nghệ thuật lấy động tả tĩnh - Âm thanh; Tiếng trống cầm canh -> nhắc nhở con người về bước đi của thời gian + “Văng vẳng” -> từ láy miêu tả âm thanh từ xa vọng lại nghệ thuật lấy động tả tĩnh + “ Trống canh dồn” -> tiếng trống dồn dập, liên hồi, vội vã - Chủ thể trữ tình là người phụ nữ một mình trơ trọi, đơn độc trước không gian rộng lớn Câu 2 nỗi cô đơn, buồn tủi và bẽ bàng về duyên phận của nhân vật trữ tình. + “Trơ” Trơ trọi, lẻ loi, cô đơn. Trơ lỳ Tủi hổ bẽ bàng, thách thức bền gan + Kết hợp từ “ Cái + hồng nhan” vẻ đẹp của người phụ nữ bị rẻ rúng... + Nghệ thuật đảo ngữ -> nhấn mạnh vào sự trơ trọi nhưng đầy bản lĩnh của Xuân Hương => xót xa, chua chát + Hình ảnh tương phản Cái hồng nhan > Nỗi cô đơn khủng khiếp của con người * Nhóm 2 - Hai câu thực Câu 3 gợi lên hình ảnh người phụ nữ cô đơn trong đêm khuya vắng lặng với bao xót xa- Mượn rượu để giải sầu Say rồi lại tỉnh -> vòng luẩn quẩn không lối thoát Câu 4 Nỗi chán chường, đau đớn e chề - Ngắm vầng trăng Thì trăng xế bóng – Khuyết – chưa tròn -> sự muộn màng dở dang của cuộc đời nhà thơ Tuổi xuân trôi qua mà hạnh phúc chưa trọn vẹn - Nghệ thuật đối -> tô đậm thêm nỗi sầu đơn lẻ của người muộn màng lỡ dở => Niềm mong mỏi thoát khỏi hoàn cảnh thực tại nhưng không tìm được lối thoát. Đó cũng chính là thân phận của người phụ nữ trong xã hội phong kiến. * Nhóm 3 - Hai câu luận Cảnh thiên nhiên qua cảm nhận của người mang sẵn niềm phẫn uất và bộc lộ cá tính, bản lĩnh không cam chịu, như muốn thách thức số phận của HXH. - Tác giả dùng cách diễn đạt + Nghệ thuật đối + Nghệ thuật đảo ngữ -> Mạnh mẽ dữ dội, quyết liệt + Động từ mạnh “xiên” “đâm” kết hợp các bổ ngữ ngang dọc -> cách dùng từ độc đáo -> sự phản kháng của thiên nhiên => dường như có một sức sống đang bị nén xuống đã bắt đầu bật lên mạnh mẽ vô cùng. * Nhóm 4 - Hai câu kết - Cách dùng từ + Xuân Mùa xuân, tuổi xuân + Ngán Chán ngán, ngán ngẩm -> Mùa xuân đến mùa xuân đi rồi mùa xuân lại lại theo nhịp tuần hoàn vô tình của trời đất còn tuổi xuân của con người cứ qua đi mà không bao giờ trở lại => chua chát, chán ngán - Ngoảnh lại tuổi xuân không được cuộc tình, khối tình mà chỉ mảnh tình thôi. Mảnh tình đem ra san sẻ cũng chỉ được đáp ứng chút xíu Tâm trạng chán chường, buồn tủi mà cháy bỏng khát vọng hạnh phúc cũng là nỗi lòng của người phụ nữ trong xh phong kiến xưa. Thao tác 3 Hướng dẫn HS tổng kết bài học - GV Đặt câu hỏi Em hãy cho biết trong bài thơ tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Qua đó hãy nêu ý nghĩa của văn bản. * GV Tổng kết bài học theo những câu hỏi của GV. - HS Suy ghĩ trao đổi và trả lời. II. Đọc hiểu chi tiết 1. Nội dung a. Hai câu thơ đầu + Câu 1 bối cảnh không gian, thời gian. + Câu 2 nỗi cô đơn, buồn tủi và bẽ bàng về duyên phận của nhân vật trữ tình. b. Hai câu tiếp Câu 3 + 4 + Câu 3 gợi lên hình ảnh người phụ nữ cô đơn trong đêm khuya vắng lặng với bao xót xa, cay đắng. + Câu 4 nỗi chán chường, đau đớn, ê chề chú ý mối tương quan giữa vầng trăng và thân phận nữ sĩ. c. Hai câu tiếp Câu 5 + 6 Cảnh thiên nhiên qua cảm nhận của người mang sẵn niềm phẫn uất và sự bộc lộ cá tính, bản lĩnh không cam chịu, như muốn thách thức số phận của Hồ Xuân Hương. d. Hai câu kết Tâm trạng chán chường, buồn tủi mà cháy bỏng khát vọng hạnh phúc cũng là nỗi lòng của người phụ nữ trong xã hội phong kiến xưa. 2. Nghệ thuật Sử dụng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn; tả cảnh sinh động; đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ. 3. Ý nghĩa văn bản. Bản lĩnh HXH được thể hiện qua tâm trạng đầy bi kịch vừa buồn tủi, phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát được sống hạnh phúc. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Mục tiêu hoàn thiện kiến thức vừa chiếm lĩnh được. - Phương pháp Vấn đáp - Thời gian 5p Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt GV yêu cầu HS trả lời một số câu hỏi trắc nghiệm sau Câu hỏi 1 Hồ Xuân Hương đã để lại tác phẩm nào? a. Thanh Hiên thi tập. b. Lưu hương kí. c. Quốc âm thi tập. d. Bạch Vân quốc ngữ thi tập. Câu hỏi 2 Từ dồn trong câu thơ mang nét nghĩa nào? a. Làm cho tất cả cùng một lúc tập trung về một chỗ. b. Làm cho ngày càng bị thu hẹp phạm vi và khả năng hoạt động đến mức có thể lâm vào chỗ khó khăn,bế tắc. c. Hoạt động được tiếp diễn liên tục với nhịp độ ngày càng nhanh hơn. d. Liên tiếp rất nhiều lần trong thời gian tương đối ngắn. Câu hỏi 3 Từ trơ trong câu thơ “Trơ cái hồng nhan với nước non” không chứa đựng nét nghĩa nào? a. Tỏ ra không biết hổ thẹn, không biết gượng trước sự chê bai, phê phán của người khác. b. Ở trạng thái phơi bày ra, lộ trần do không còn hoặc không có sự che phủ,bao bọc thường thấy. c. Ở vào tình trạng chỉ còn lẻ loi, trơ trọi một thân một mình. d. Sượng mặt ở vào tình trạng lẻ loi khác biệt quá so với xung quanh, không có sự gần gũi,hòa hợp. Câu hỏi 4 Ý nào không được gợi ra từ câu “Trơ cái hồng nhan với nước non”? a. Thể hiện thái độ mỉa mai của tác giả khi rơi vào tình trạng lẻ loi. b. Thể hiện sự tủi hổ,xót xa xủa tác giả khi nhận ra hoàn cảnh của mình. c. Thể hiện sự thách thức, sự bền gan cảu tác giả trước cuộc đời. d. Thể hiện sự rẻ rúng của tác giả với nhan sắc của mình. Câu hỏi 5 Cụm từ say lại tỉnh trong câu “Chén rượu hương đưa say lại tỉnh”gợi lên điều gì? a. Sự vượt thoát khỏi hoàn cảnh của nhân vật trữ tình. b. Những tâm trạng thường trực của nhân vật trữ tình. c. Sự luẩn quẩn,bế tắc của nhân trữ tình. d. Bản lĩnh của nhân vật trữ tình. - HS thực hiện nhiệm vụ - HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ ĐÁP ÁN [1]='b' [2]='c' [3]='a' [4]='d' [5]='c' HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Mục tiêu phát hiện các tình huống thực tiễn và vận dụng được các kiến thức, kĩ năng trong cuộc sống tương tự tình huống/vấn đề đã học. - Phương pháp Vấn đáp - Thời gian 3 phút Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ Đọc bài thơ Tự tình II 1/ Xác định mạch cảm xúc của bài thơ? 2/ Em hiểu từ hồng nhan là gì ? Ghi lại 2 thành ngữ có từ hồng nhan. 3/Nghệ thuật đặc sắc của bài thơ là gì ? - HS thực hiện nhiệm vụ - HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ 1/ Mạch cảm xúc của bài thơ Cô đơn- buồn chán- thách thức duyên phận-phẫn uất. Phản kháng- chán ngán, chấp nhận. 2/ Hồng nhan là nhan sắc người phụ nữ đẹp thường đi với đa truân hay bạc mệnh. Hai thành ngữ có từ hồng nhan hồng nhan đa truân ; hồng nhan bạc mệnh. 3/ Nghệ thuật đặc sắc của bài thơ Nhà thơ đã Việt hóa thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật cách dùng từ giản dị, dân dã, ý thức sử dụng sáng tạo các thành ngữ, tục ngữ, lối đảo từ, điệp từ, dùng từ mạnh. HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG - Mục tiêu sưu tầm, mở rộng các kiến thức đã học - Phương pháp đàm thoại - Thời gian 3 phút Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ + Tìm đọc thêm 2 bài Tự tình I và III + Ngâm bài thơ Tự tình -HS thực hiện nhiệm vụ - HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ - Sưu tầm 2 bài thơ - Tập ngâm thơ. Hướng dẫn về nhà 1 phút HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DÒ -HS tự tóm tắt những nét chính về nội dung và nghệ thuật - Gv chốt lại tâm trạng buồn tủi chán chường và khát vọng hạnh phúc của HXH. - Chuẩn bị bài Viết bài số 1

giáo án tự tình